Комплексную оценку качества в дошкольном образовании обсудили на тематической сессии «Города образования»
Календарь событий
Достижимо ли качество образования без дошкольного уровня? Эту тему обсудили на тематической сессии по дошкольному образованию на Международном форуме «Город образования».
«Большинство понимают, что без качественного дошкольного образования качество образования в целом не достижимо. Важным аргументом могут служить результаты международных исследований, согласно которым качественное образование на дошкольном уровне способствует высоким образовательным результатам младших школьников. Так, нам всем известно, что наши московские четвероклассники заняли первое место в мире по результатам международного исследования в области чтения и понимания текста PIRLS», – отметил методист Московского центра качества образования, модератор и ведущий тематической дискуссии Виталий Соколов.
Известно, что результаты детей не оцениваются в дошкольном образовании, но педагоги, проводя педагогический мониторинг и диагностику, фиксируют динамику развития ребенка, таким образом определяя оптимальность выстраивания индивидуализированного подхода и создания условий для развития дошкольников.
«Как же тогда измерить детские результаты и понять уровень качества образования?», – поинтересовались участники обсуждения. Специалисты МЦКО ответили, что для оценки качества условий и процесса можно использовать различные инструменты, одним из которых является Комплексная оценка качества в дошкольном образовании.
«Это наш московский продукт, разработанный МЦКО. В его разработке участвовали педагоги Москвы, в том числе эксперты столичной ассоциации экспертов. Более 20 школ, а это около 1000 дошкольных и более 2000 педагогов уже приняли участие в комплексной оценке качества в дошкольном образовании. Одним из первых участников нового инструмента стала Школа №830», – рассказал Виталий Соколов.
Представитель Школы – старший воспитатель Ольга Сухорутченко – рассказала о первом этапе процедуры – об ознакомлении экспертов с основной образовательной программой дошкольного образования и другими документами, размещенными на сайте Школы, которые находятся в открытом доступе.
«Программа – модель, причем живая модель, в которой отражены и условия, и ресурсы, анализ этих условий и ресурсов и механизмов для достижения тех целей, которые прописаны в самой программе. При этом она необязательно должна быть более 100, 200, 300 страниц», – сказала Ольга Сухорутченко.
Участники встречи также обсудили проведение внутренней системы оценки качества образования (самоанализа) в https://dnevnik.mos.ru/">Московском регистре качества образования (МРКО). Об этом рассказала старший воспитатель Школы №1788 Наталья Рюмина.
Участники отметили, что для объективности анализа также нужен взгляд со стороны, помощь независимых экспертов. Для этого можно обратиться в Столичную ассоциацию экспертов. О тех, кто проводит независимую экспертизу, рассказала заместитель председателя этой ассоциации, старший воспитатель Школы №283 Юлия Новосёлова.
В завершении дискуссии участники узнали, чем полезна комплексная оценка качества в дошкольном образовании администрации школ. Заместитель директора Школы №830 Эльвира Барыкина поделилась участием своей школы в комплексной оценке качества образования – прохождении тренинг-диагностики педагогами дошкольного образования.
«Наши педагоги очень быстро преодолели предшествующие диагностики как некое тестирование и восприняли тренинг как инструмент для самоанализа своих знаний, опыта и возможности определения дальнейших путей развития, в том числе и как самообразование. Мы продолжаем эту работу, несмотря на то, что уже прошел год, как мы получили результаты, и я думаю, что в скором времени мы снова всем коллективом пройдем этот тренинг повторно», – сказала она.
